Nicis Institute - KIEM - Het Kurashi project

Het Kurashi project - Groningen

Inleiding

Antilliaanse mannen verwerven vaak te weinig schoolse vaardigheden in het land van herkomst. Een efficiënte leerhouding is niet of nauwelijks aanwezig. Het Kurashi project tracht deze houding te verbeteren door een groep Antilliaanse mannen te laten starten aan een verplicht scholingstraject.

Probleemstelling

Op welke manier kunnen Antilliaanse mannen tussen de 18 en 35 jaar geholpen worden door hen een educatief traject aan te bieden?

Aanpak

De Nederlandse taal wordt niet als apart vak gedoceerd, maar vormt een integraal onderdeel van de verschillende vakken. Daarnaast wordt kennis van de Nederlandse taal opgedaan op de werkvloer. De volgende programmaonderdelen kunnen aangeboden worden in interactie met een persoonlijke mentor:

sociale vaardigheden
digitale vaardigheden
sport en cultuur
maatschappij oriëntatie/ budgetteren

In de tweede of derde week van het traject beginnen de mannen met een stage voor drie dagen per week gedurende veertig weken. Het aantal werkuren wordt opgebouwd afhankelijk van de individuele situatie van de deelnemers. Op deze manier krijgen zij de mogelijkheid om hun leefsituatie geleidelijk te veranderen. De mentor vervult een essentiële rol tijdens de stage door intensieve begeleiding en coaching te bieden. Hij heeft per deelnemer vijf intensieve begeleidingsuren per week.

De deelnemers worden tijdens de stage getraind in de elf vaardigheden die binnen het gebied Sleutelvaardigheden (CINOP-KSE) beschreven worden. Deze sleutelvaardigheden spelen in alle onderdelen een belangrijke rol. De deelnemer leert verantwoordelijkheid te dragen voor het eigen handelen. De vaardigheden betreffen:

Omgaan met emoties en gevoelens
Zichzelf verzorgen, zichzelf presenteren en voor zichzelf opkomen
Overleggen en samenwerken
Omgaan met problemen en inspelen op veranderingen
Leren , beslissen, plannen en organiseren

Resultaten

Eén van de tien deelnemers bleek dusdanig afwijkend gedrag te vertonen dat een plaatsing op dit traject niet zinvol was. Een reïntegratiebedrijf is ingezet om deze deelnemer voor te bereiden op een plaatsing bij de Dienst Sociale Werkvoorziening Stadspark.
Een andere deelnemer is tussentijds verhuisd naar Hoogezand waardoor hij niet meer kon deelnemen aan het project.
Eén deelnemer heeft tussentijds het project verlaten. De vraag is of hij het eng vond om deel te nemen aan het traject. Besloten is dat deze deelnemer de kans krijgt de arbeidsmarkt op te gaan.
Vanwege een gevangenisstraf van langdurige aard heeft nog een deelnemer het traject moeten beëindigen. Vanuit het Alfa-college is al contact gezocht met de penitentiaire inrichting om de scholing zoveel mogelijk te laten doorlopen zodat een terugkeer in het traject plaats kan vinden. Deze deelnemer laat zich echter op dit moment niets meer van zich horen omdat hij gedemotiveerd is geraakt.
Vanwege het smokkelen van drugs is een andere deelnemer aangehouden op Schiphol en vastgezet voor langere tijd.
Vier deelnemers hebben na het beëindigen van het traject een baan gevonden.
In de loop van 2005 heeft ook de vijfde deelnemer een baan weten te bemachtigen. Anno november 2005 hebben alle vijf deelnemers nog steeds de baan.

Leerervaringen

Het hebben van korte communicatielijnen is een vereiste om goede zaken te kunnen doen. Zowel met de jongens als met de samenwerkende partners.
Duidelijke aanspreekpunten voor de deelnemers met ook duidelijke taakomschrijvingen zijn noodzakelijk.
Hulpverlening op het gebied van huisvesting en schuldsanering moet goed geregeld zijn. Wanneer dit niet geregeld is, is dat een belemmerende factor gedurende het gehele traject.
Voor de deelnemers staat het bereiken van het wensberoep voorop. Het lesprogramma zal beter op deze wens moeten aansluiten. Hierbij kan gedacht worden aan de inzet van het ATEC (Advies Training Expertise Centrum) als een beoordelingsinstrument. Ook de inzet van expertise van de Dienst Sociale Werkvoorziening zou tot de mogelijkheden moeten gaan behoren.
Een beroepsgerichte stage moet eerder in het programma ingezet worden.
De intake van de deelnemers dient meer aandacht te krijgen.
De samenstelling van de groep moet van tevoren goed besproken worden met de medewerkers van de Dienst Sociale Zaken en Werk. Te veel personen met dezelfde problemen bij elkaar gaan elkaar in hun problemen versterken waardoor het steeds moeilijker wordt een positieve impuls te geven.
De school moet strakker begeleiden. Dat wil zeggen dat bij elke afwezigheid er direct contact opgenomen moet worden met de betreffende persoon. Ook de consulenten werk en bijstand kunnen daar een belangrijke rol in spelen.
De mogelijkheid de groep buiten de school te huisvesten moet bespreekbaar worden. Er valt te denken aan een aparte locatie waar werken en leren gecombineerd wordt.

Samenwerkingspartners

Dienst Sociale Zaken en Werk

Het Ganashi-project

Reclassering

Delinkwentie en Samenleving

Forsa

Financiering

Het project wordt gefinancierd door de Dienst Sociale Zaken en Werk, de Dienst Onderwijs, Cultuur, Sport en Welzijn en het Ganashi-project.

Contactgegevens

Alfa College
Elly Pastoor, tel. 0505973366

Startdatum project

01/03/2002